Почему региональный, а не столичный вуз?

Потому что в 2005 году, когда я поступала - не было ЕГЭ, а моим родителям было страшновато меня отпустить в Москву (в том числе по причине "Наташ, ну ты же из поселка. Ну какая Москва, а? Ну там же сплошные лицеисты/гимназисты будут поступать, ну кому ты там нужна, а?").

Поэтому раз уж в Москву не отпустили, я решила взять по максимуму все, чему можно было научиться в родном вузе. И я прям ботанила)))
Это было тяжелое, но интересное время погружения в математику. При этом я по-прежнему хотела учить/преподавать...

После окончания вуза я поступила в аспирантуру, и обстоятельства так сложились, что на родную кафедру мат.анализа понадобился преподаватель на замену.

Поэтому с первого курса обучения в аспирантуре я стала параллельно работать на кафедре ассистентом.

А еще через полтора года я перешла работать преподавателем (а позже - старшим преподавателем) в Юго-Западный государственный университет.

В общей сложности я проработала в вузе 7 лет.

И это, конечно, колоссальная школа жизни: 

- это и опыт работы на большую аудиторию (вести лекционный поток на 100 человек, когда тебя саму еще за студентку принимают...) 

- это очень жизненный тренинг и по ораторскому искусству, и по самооценке получился

- и огромная методическая работа (разработка целых учебных курсов с нуля в вузе, разработка методических материалов, написание методических пособий, учебно-методическийх пособий, рабочих программ)

- научная работа (научные статьи в РИНЦ, ВАК, SCOPUS, участие в грантах, президентские стипендии и стипендии Правительства РФ), и, конечно, обучение студентов.

Выше я уже писала о том, что работа в вузе дала мне очень многое.

В том числе - и опыт работы экспертом ЕГЭ.

Три года от кафедры я проходила обучение на эксперта ЕГЭ и проверяла непосредственно работы второй части (была ведущим экспертом ЕГЭ с правом третьей проверки).

Обучение, как проверять работы, и непосредственно сама проверка со всеми нюансами - это, конечно, большая разница (все равно что выучить ПДД, пойти сдать теорию. А потом "ааа, что в реальном городе-то, как ездить?").

Но зато теперь на своих занятиях я могу рассказывать не просто о том, что прочитала, что задание №Х стОоит столько-то первичных баллов, а оценивать так, как оценили бы на реальном ЕГЭ эту работу.

И до сих пор я не пропускаю вебинаров Ященко, возможностей пройти еще раз обучение в ФИПИ.

Также работая в вузе, я была членом комиссии регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Вообще, я сама со школы тоже была олимпиадницей)
Но участвовать самой, и проверять работы других, объяснять ученикам на апелляции, почему оценили на Х баллов из 7, а не больше - позволило более системно взглянуть и на олимпиадную подготовку учеников.

Момент ухода из вуза мне дался непросто. Т.к. представьте себе: всю жизнь вы думаете, что работа учителя/преподавателя - это работа мечты, и вдруг... вы уходите.

В тот момент я пошла разбираться в себе и в психологии.
Это было увлекательное путешествие к себе и к возвращению любви к математике в том числе.

На самом деле, я бы посоветовала всем учителям/преподавателям помимо основного знания предмета еще и заняться психологией (чтоб не передавать в мета-сообщениях ученикам свои ограничения и проблемы, и уметь разделять оценки ученика и свое отношение к ученикам) и педагогической психологией. Это невероятно ценный навык для любого преподавателя.

Поэтому серьезное увлечение психологией... позволяет разговаривать с учеником на его языке и объяснять так, чтобы он точно понял. А навык моделирования позволяет "оцифровывать" мои способы решения различных задач и результативно передавать эти навыки ученикам.

Да, я до сих пор регулярно учусь.

Не потому, что я плохо знаю математику. А потому, что если хочешь быть профессионалом, то всегда ищешь новые способы решений, углубляешь свои знания, общаешься с коллегами, которые быстрее-выше-сильнее.

Так, я 4 раза уже была на повышении квалификации в Сириусе в Сочи. И знаю, что поеду еще :)

А помимо этого - обучение работе на GetCourse, методике и т.д.