Можно и индивидуальные занятия. Правда, месяц индивидуальных занятий со мной выйдет примерно также, как абонемент на ВЕСЬ курс)

но хочу подчеркнуть: это и так ИНДИВИДУАЛЬНОЕ обучение. Ученик персонально смотрит видео, персонально сдает домашку, я персонально ему даю обратную связь, что он сделал правильно, что сделал нет. Т.е. это реально индвидиуальное обучение, просто без привычного прорешивания с репетитором в моменте.

Ну а если в сравнении с другими частными репетиторами, то

- все равно ниже стоимость (а готовиться ведь нужно не по одному предмету, а минимум по трем)

- удобнее по расписанию - не нужно ни под кого подстраиваться, обучаться можно в любое время (хоть даже на перерывах в школе, вместо пропавшего урока, или поздней ночью после сделанных домашек)

- бОльшее количество домашек и, как следствие, больше практики. И больше пройденного материала ;)

Потому что в онлайн-школах обычно яркая картинка в виде личности преподавателя. Но вот внутренности от вас скрыты. Вы не знаете, кто является методистом курса, не знаете, кто будет проверять домашки, поможет ли вам в итоге кто-то с подачей апелляции на ЕГЭ. И не знаете, насколько все синхронизировано внутри (например, неудачной задачей из домашки можно напрочь отбить желание дальше изучать эту тему).

Сердце любого курса - это обратная связь. Вы платите всегда за индивидуальную работу с собой, за проверку домашек, за проверку оформления пробников. А "автоматическую проверку тестовой части" - можно и просто сверить на "Решу ЕГЭ" или в сборнике от Ященко, посмотреть объяснение темы от известного препода - можно просто на ютубе.

На курсе я сама и видео-уроки записываю, и программу уроков составляю я, и домашки к урокам подбираю я. Это исключает разногласия внутри программы курса: в домашке не встретится нерешаемая задача, и ученик в итоге в одних руках, а не "у семи нянек дитя без глаза".

Еще один важный момент - это опыт преподавателя.

В онлайн-школах, как правило, молодые преподаватели, часто студенты или недавно закончившие школу/вуз.

Я - опытный препод с профильным образованием, который осознанно выбирал свою профессию в далеком 2005 году.

Это не значит, что студент или молодой преподаватель не может научить, нет. Научить чему-то он сможет. Но если сравнить себя сейчас с опытом преподавания, опытом проверки ЕГЭ, кучей повышения квалификации в Сириусе, обменом опытом с коллегами, с ежегодной сдачей ЕГЭ (и проверкой себя в деле) - сравнить с собой в начале профессионального пути... Это две разных меня. Объяснять я могла и тогда отдельные темы. Но системного видения математики не было, и зачастую объяснения были мудрёные, а копилка способов решений разных задач и объяснений была гораздо скуднее.

Почему это важно?

Чтобы решить ЕГЭ по математике на 90+, нужно не просто уметь решать, нужна еще и скорость решения. Поэтому если не наладить и исключить все длинные и нерациональные рассуждения из первой части - то никаких высоких баллов на ЕГЭ не будет (ученик просто не успеет).

Или чтоб перейти к интересным задачам второй части нужно убедиться, что в первой пробелов уже нет. Но по одному правильному ответу первой части не всегда понятно, ученик усвоил тему, или нет. А вот его решение расскажет о многом, насколько он разбирается в теме.

При этом вспомним еще и о важности оформления второй части.

В этом году я была спокойна за своих учеников на ЕГЭ, т.к. они знали все про оформление - как можно писать, как нельзя, что зачтут, а что нет. И судя по их отзывам - они тоже чувствовали себя спокойно, без лишнего стресса "ааа, а можно так писать или нет".

Ведь во второй части за правильный ответ, но с неправильным оформлением/рассуждениями, ученику могут не зачесть задание.

А когда работы второй части проверяют выпускники, сами только выпустившиеся из школы - это вообще не гарантия того, что он может объективно и качественно проверять и оценивать работы. Ведь обучения на эксперта у него нет. И опыта проверки работ ЕГЭ в реальных условиях - тоже нет.

У мменя же этот опыт есть (я три года проверяла ЕГЭ). И ко мне идут в том числе за этим опытом.

Я пробовала в 2020 работать в формате 2х-часовых вебинаров. И по обратной связи учеников поняла, что это не эффективно.

Да и по себе знаю, что когда выбираешь онлайн-обучение, то сложно себя настроить пересмотреть двухчасовой вебинар, если его пропустил по времени. При этом если вдруг забыл какой-то способ или нужно вспомнить один пример - пересматривать ВЕСЬ вебинар, пытаясь найти этот маленький момент - очень неудобно.

Поэтому на курсе все обучение реализовано на платформе GetCourse. Один урок - это комплекс из нескольких коротких видео-уроков (длительностью до 20 минут), с большим количеством текстовых объяснений, подводящих сообщений, и т.д. Поэтому и в процессе обучения, и если захочется повторить что-либо - все удобно структурировано и быстро находится в нужный момент.

*двухчасовые вебинары - есть.

Но это вебинары "вопросы-ответы" по четвергам, где я отвечаю на вопросы по курсу, разбираю дополнительно какие-то задачи, обсуждаю психологические моменты экзамена.

И это вебинары по вторника (по заданиям 16-17-18 с курса профиль-100), где мне важно не просто рассказать теорию, а передать, как я рассуждаю в длинных задачах и прихожу к правильному ответу (там одна задача может решаться 1-1,5 часа, со всеми рассужденями).

Пробники превращают экзамен во что-то привычное.

Привычное и по тому, как для тебя проходят эти 3 часа 55 минут.

И по тому, что к концу года будет 8+ результатов этих пробников - можно отследить свой прогресс и видеть свой "средний" результат.

Да и проверка пробника экспертом ЕГЭ позволяет быть уверенным в своем оформлении.

Для меня удивительно, что это стоит вынесения в отдельный пункт.

Но глядя на своих "модных" коллег, у которых все объяснение с матами и это их отличительная черта, показывающая, насколько они говорят на одном языке с учениками...

Спешу заметить, что у меня нет проблем с выражением своих мыслей без мата (для меня это непримлемо в моей культуре общения, я - Учитель, который показывает пример). При этом мои ученики меня понимают, мои уроки не стыдно показывать родителям, учителям и т.д.

Я выше писала, что для меня качество важнее количества.

Я не гоняюсь за тысячами или сотнями учеников - для меня важнее "штучное" производство, а не конвейер.

При этом мне важно быть в ресурсе, высыпаться, ходить в фитнес-зал, уделять время своей семье (привычные ценности для большинства из нас, не так ли?).

Поэтому на данный курс я набираю не более 20 человек - это позволит мне сохранить баланс между любовью к своей работе и остальными ценностями, а также исключить выгорание к концу учебного года.